What do I know, my skills,

My skills,

The Future of Education interests me greatly. Where are we going in this difficult economic situation? Will Finland overqualified unemployed, the state or any interested will find a meaningful job?  How do we stay competitive in a globalized society? Are we able to guide young people in a changing world of work requirements? 

Immigration what does it mean? Is Finland ready to multiculturalism? Understanding of multiculturalism in our society and to help companies to become more competitive. I have worked with immigrants in almost ten years. I have studied and seen in the everyday life of immigrants in Finland. I help them find out what they can do in Finland. 

The human should always be to find an internal resource and passion. 

When a man finds his own skills, only the sky is the limit. Now my role is help to find the man's own resource. In this work, I have been very successful. In the future, I would like to help people understand  positivity  in to  multiculturalism. 

 If you are interested in my skills, please contact us.

Minna 

Toimintaympäristö

Opetusharjoittelussani Laurean AMK pääsin aitiopaikalta näkemään millainen on opettajan verkostoitumistarve. Verkostoituminen on opettajalle suoraan välttämätöntä. Ammattikorkeakoulujen pedagoginen tehtävä, aluekehitys- sekä tutkimus- ja kehittämistehtävä (2003/351, 4 §) on Laureassa nähty alusta lähtien integroituneena kokonaisuutena. Tämän ajatuksen pohjalta kehitetty Learning by Developing (LbD), -toimintamallin vaatii opettajaa verkostoitumaan. Ilman hyviä ja toimivia verkostoja LbD hankkeet eivät ala toimimaan. Opintokokonaisuuteen, johon itse osallistuin, Sosiaalipedagogiikka ja Monikulttuurinen työ kuuluu siis lähiopetusta ja LbD projekti. Yhteensä projekteja tehtiin 12kpl. Jokaisessa ryhmässä oli 4-6 opiskelijaa. Projekti toteutettiin yhteistytössä alueen toimijoiden kanssa. Opettajat olivat verkostoituneet hyvin alueellisesti. Heillä oli valmiit yhteistyökumppanit kaikille näille 12 ryhmälle. Opiskelijat saivat jopa valita omien mielenkiinnonkohteiden mukaisia yhteistyökumppaneita.  Ilman alueellista verkostoitumista ei olisi aikarajojen puitteessa ollut mitenkään mahdollista toteuttaa 12 eri projektia.  

”LbD:ssä on olennaista yhdessä toimiminen ja tasavertainen kumppanuus, jonka mahdollistajana opettajalla on vastuullinen rooli. ” (Laurea 2014)

Opettajuus Laurean AMK:ssa yhteisöllisyyttä, osaamisen ja kokemusten jakamista. Tiedon jakajasta on edetty yhdessä tekemiseen ja työelämän uudistamiseen sekä vastuulliseen osallistamiseen ja osallistumiseen. Jokainen projekti on työelämälähtöinen tutkimus- ja kehittämishanke. Näiden projektien, hankkeiden kautta avautuu uusia mahdollisuuksia kehittää ja innovoida alueellista kehitystä. Ammattikorkeakoulu tasolla opettajan työhön olisi tuotava näkyvämmäksi opettajan työelämäyhteys. Rahoitus uudistuksen myötä työelämäyhteys tuli osaksi organisaation rahoitusta. Mutta miten hyvät verkostoitumistaidosta ja halu alueellisen verkaostautumiseen saadaan näkyviin opettaja tasolla? Laurean, Learning by Developing (LbD), -toimintamallin, siis vaatii opettajuuden uudelleen katsomusta ja niitä hyviä verkostoitumistaitoja. Mutta uskoakseni osa AMK opettajista voivat hautautua työmääränsä alle oppilaitoksen sisätiloihin ilman halua tai tarvetta suurempaan verkaostautumiseen. Olisiko jonkun sortin tulospalkkaus ratkaisu?

Tällä hetkellä Ammattikorkeakoulut elävät suuren murroksen vaihetta. Yhtiöittämislaki, rahoitus uudistus ja korkeakouluverkon karsiminen aiheuttaa opettajille ja työyhteisöille suuria paineita. Monet säädökset ja opetussuunnitelmat uudistuvat. Tällä hetkellä AMK opettajan on opiskeltava uutta häntä koskevaa ohjeistusta ja lainsäädäntöä. Onneksi myös Laurean AMK organisaationa jakaa opettajille ajankohtaista tietoa muuttuvista vaatimuksista. Ilman tätä organisaatio tuomaa informaatioita on yksittäisen opettajan haastavaa löytää ajan mukaista tietoa ja ohjeistusta.

Laureassa opetussuunnitelmat uudistuvat lukukaudelle 2014-2015. Itse en ole kovinkaan tietoinen tästä uudistuksesta ja sen tuomista haasteita. Uutta opetussuunnitelmaa katsoessani kiinnitin huomiota uudistuksen toisen vuoden opintoihin. Sosiaalialan asiakstyö, joka on aiemmin kertonut opiskelijan suuntautumisvaihtoehdon, on uudessa opetussuunnitelmassa korvattu Sosiaalialan työn lähestymistavat ja menetelmät otsikolla. Tämän kohdan alat löytyy vain opintokokonaisuudet: Sosiaalialan asiakastyön menetelmäosaaminen, Luovuus ja toiminnallisuus asiakastyössä, Ammatillisten työmenetelmien harjoittelu. Nämä eivät ainakaan nimiltään kerro minulle suuntautumisvaihtoehdoista. Uskoakseni näiden takaa löytyy samoja sisältöjä kuin aiemmin. Mutta voiko opiskelija todistuksen saamisen jälkeen enää kertoa/ todistaa oma suuntautumistaan? Sosiaalialan työkenttä on kuitenkin niin laaja, että useaan työnkuvaan tarvitaan omaa erikoistumista. Työelämässä useasti kysytään omaa suuntautumista. Tässä kohdassa totean että ammattikorkeakoulun opettajan on syytä ottaa selvää mitä tulevat muutokset tarkoittavat omaa työtä ajatellen, sekä omien opiskelijoiden työelämään siirtymistä ajatellen. Näitä muutoksia ei yksikään opettaja voi sivuttaa.

Yrittäjyys henkisyys

”Yrittäjämäinen ajattelutapa tarkoittaa kokonaisvaltaista näkökulmaa ja kykyä ymmärtää, toimia ja tehdä aloitteita jopa epävarmoissa olosuhteissa kaikilla elämän osa-alueilla.”

Laurean Learning by Developing (LbD),  projektin toteutus on yrittäjyyden opiskelua. Siinä mietitään projekti suunnitelmasta aina toteutukseen asti. Opiskelijoiden on vastattava yleisesti lähes itsenäisesti kaikesta. Tehtäviin voi kuulua myös markkinointia ja budjetointia.  Kun työskennellään yhteistyökumppaneiden ja autenttisen työelämän kanssa, normaalit muutokset ovat osa projektin läpivientiä. Laureasta, LbD opetussuunnitelman vuoksi, valmistuu varmasti hyvin työelämässä pärjääviä yksilöitä. Epävarmassa tilanteessa, muutoksen keskellä toimiminen ja asioiden omakohtainen selvittely antavat opiskelijalle työelämässä vaadittavia taitoja. Näitä taitoja on mielestäni mahdotonta opiskella koulunpenkillä. Näitä työelämän vaativia taitoja voi olla myös haastavaa opetella työharjoittelussa. Suomessa on työharjoittelua koskeva lainsäädäntö joka suojelee harjoittelijaa. Mikä sinänsä on erittäin hyvä asia. Muistettava on kuitenkin, että useissa sosiaalialan työharjoittelupaikoissa opiskelija ei saa ottaa vastuuta. Vaikka opiskelija työskentelisi lähes muiden työntekijöiden tavoin, on hänen työnsä aina jonkun toisen vastuulla. LbD projekteissa opiskelija joutuu yrittäjämäisesti toteuttamaan kokonaisuuden ja saa tarvitsemaansa kokemusta työelämän vaatimuksiin.

Toimintaympäristön kehittäminen

Pääsin alusta asti suunnittelemaan  opetusharjoitteluni opintokokonaisuuksien sisältöä. Toiveestani osallistuin Sosiaalipedagogiikka (5 op) ja Monikulttuurinen työ (5op) opintokokonaisuuteen. Sain siis olla aktiivisesti innovoimassa opintokokonaisuutta. Suunittelu vaiheessa toin esiin bogin käytön mahdollisuuden. Opiskelijat voisivat kirjoittaa Blogiin LbD- projektin toteutuksesta päiväkirjan, loppuraportin ja yhteenvedon. Tämä idea otettiin innolla vastaan. Toteutimme blogin ryhmäblogeina.

Tässä onnistuneista tuotoksia

http://leikkileikkina.blogspot.fi/

http://kulttuuriaukio.blogspot.fi

http://mokussamukana.blogspot.fi

Bogi- muotoisesta kirjoittamisesta pidettiin paljon. Oppilailla oli rankka, työntäyteinen kevätlukukausi. Tämä tarkoitti useita päällekkäisiä opintokokonaisuuksia. Blogin koettiin hyväksi vaihteluksi. Alun perin tarkoituksena oli, että opettajat ohjaisivat projekteja blogien kautta. Pidin tärkeänä, että myös yhteistyökumppani velvoitettaisiin jollain tapaa ottamaan osaa suunnitteluun blogin kautta. Mutta tämä jäi toteutuksessa kyllä onnettomaksi. Ryhmässä kuitenkin valittiin niin sanottu tutorryhmä, toinen LbD projektiryhmä. Tämän tutor ryhmän oli tarkoitus kommentoida toisen ryhmän bogia ja auttaa projektin suunnittelemisessa. Toteutuksissa myös turorryhmissä oli valtavia eroja aktiivisuudessa. Opiskelijat toivoivat että opettajat olisivat olleet aktiivisempia ohjaajia verkossa. Uskoakseni tämä ei kuitenkaan koskenut minua. Tai näin haluan ainakin uskoa. Pyrin olemaan aktiivinen ryhmäni blogissa, muuta totta kai olisin minäkin voinut olla vielä ohjailevampi. Uskoakseni blogi jää jollain tapaa käyttöön opintokokonaisuuden sisälle. Tai ainakin ohjaava opettajani Maire tykästyi blogin käyttöön työvälineenä.

Lisäksi ohjasin opiskelijoita käyttämään muita verkkopohjaisia työkaluja. Hyvää palautetta sain Driven käytön opettamisesta. Loppupalautteessa muutama opiskelija ihan erikseen mainitsi minulle, että olivat ottaneet Driven ohjelmia käyttöön muissakin opintokokonaisuuksissa.

Kontakti opetukseni pyrin myös pitämään hyvin vastavuoroisena ja käytin laajasti eri opetusmetodeja. Monet opiskelijat pitivät toiminnallisista opetusmetodeistani. Uskoakseni monille jäi varmasti paremmin mieleen opeteltavat aihekokonaisuudet.

Olen todella kiitollinen Laurean ammattikorkeakoululle ja ohjaavalle opettajalleni Maire Antikaiselle, että antoivat minulle tilaisuuden päästä näkemään, kokemaan ja oppimaan opettajan työstä ammattikorkeakoulussa. Tämän kokemuksen ansiosta uskon olevani parempi, vahvempi ja viisaampi opettaja. Kunnioitan valtavasti opettajia jokaisessa koulutusasteessa. Työnmäärä on valtava ja vastuu kasvaa kokoajan. Silti he nöyrästi ja kunnioittavasti tekevät opetus ja kasvatustyötään omissa organisaatioissaan. Kasvattavat ja ohjaavat Suomalaiseen yhteiskuntaa pätevää ja osaavaa työvoimaa.